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校園地面是學(xué)生每日活動的高頻場景，更是傳遞文化、連接情感的隱性課堂。面對不同年級學(xué)生課間活動需求差異大、傳統(tǒng)游戲形式單一等問題，黨家街道社工站以 “專業(yè)賦能、全齡關(guān)懷” 為核心，深度聯(lián)動黨東小學(xué)，對 “跳房子”“單雙腳跳”“折線跑” 三大經(jīng)典游戲進行創(chuàng)新改造，打造 “專屬快樂空間”，讓課間十分鐘從 “自由喧鬧” 變?yōu)?“有序成長”，成為滋養(yǎng)校園文化的黃金時刻。

一、專業(yè)設(shè)計：以成長需求為核心的 “游戲定制”

社工通過日常的參與式觀察，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行深入交流，掌握不同學(xué)段學(xué)生的行為特點，如低年級愛模仿、中高年級重協(xié)作;同時結(jié)合前期社區(qū)活動經(jīng)驗，梳理了學(xué)生在社交、規(guī)則意識等方面的成長痛點，基于社會學(xué)習(xí)理論與優(yōu)勢視角，社工對三大經(jīng)典游戲進行了“全齡化”改造，在難度、玩法和布局上精心設(shè)計，確保每個孩子都能找到適合自己的起點，在游戲中都能被看見、被激發(fā)。

二、實地勘察：專業(yè)與管理的 “協(xié)同落地”

方案確定后，社工與校領(lǐng)導(dǎo)開啟 “雙向評估” 模式，共同繪制游戲藍圖。校方聚焦校園管理角度需求：明確游戲區(qū)需遠離主干道;地面需平整防滑，符合校園安全標(biāo)準(zhǔn)。社工從兒童發(fā)展視角補充建議：教學(xué)樓前陽光充足、空間開闊的廣場，既避免人流沖突，又能容納多班級同時活動。

雙方多次現(xiàn)場丈量，用粉筆臨時標(biāo)注游戲區(qū)域，模擬課間活動場景，測試動線是否流暢。最終實現(xiàn) “社工專業(yè)服務(wù)” 與 “學(xué)校日常管理” 的無縫銜接，為后續(xù)游戲落地掃清障礙。

三、游戲賦能：在陪伴中激活 “隱性課程”

游戲區(qū)建成后，社工化身 “課間陪伴者”，用專業(yè)引導(dǎo)讓游戲真正發(fā)揮育人價值。面對低年級學(xué)生跳錯格子的沮喪，引導(dǎo)同伴主動鼓勵，培養(yǎng)同理心;針對中高年級比賽中的爭執(zhí)，組織討論 “如何讓比賽更公平”，讓學(xué)生自主解決分歧?！疤孔印?中，學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則;“單雙腳跳” 里，低年級孩子克服膽怯、建立自信;“折線跑” 的互助關(guān)卡，中高年級學(xué)生深化團隊協(xié)作認知。社工在游戲互動中適時嵌入社交技巧與情緒管理的引導(dǎo)，讓這片地面游戲區(qū)成為了一門無聲卻高效的“隱性課程”，把學(xué)生能力培養(yǎng)融入游戲的快樂體驗中。

如今，黨東小學(xué)的課間煥然一新：追逐打鬧減少了，有序游戲成為常態(tài)，不同年級學(xué)生互助互動頻繁。這片游戲空間，不僅緩解了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、降低了安全隱患，更構(gòu)建了 “互助友好” 的校園氛圍。未來，黨家街道社工站將繼續(xù)深化 “社工 + 學(xué)校” 協(xié)同模式，根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化游戲設(shè)計，用專業(yè)力量為校園支持性環(huán)境賦能，讓每個孩子的課間十分鐘都充滿成長的力量。

（供稿單位：濟南市市中區(qū)黨家街道社工站 宋琳琳）