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為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)情感能力發(fā)展，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行友善言行，11月21日下午，董家街道社工站的社工們走進(jìn)董家中心幼兒園，為大班幼兒帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“友善言行我知道”歷奇成長(zhǎng)活動(dòng)。本次活動(dòng)由社工站專業(yè)社工帶領(lǐng)，通過(guò)繪本共讀、情景討論與角色扮演等方式，幫助孩子們?cè)诨?dòng)中理解友善、學(xué)會(huì)表達(dá)。

專業(yè)引導(dǎo)，建立契約：秩序與尊重的第一課

“小朋友們好，我是大家今天的活動(dòng)老師，大家可以叫我小魏老師……”活動(dòng)在一聲親切的問(wèn)候中開(kāi)始。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，社工小魏并未急于進(jìn)入主題，而是首先與孩子們建立了一個(gè)“hello-hi”的互動(dòng)約定。這一小小的儀式，不僅巧妙地預(yù)設(shè)了課堂秩序，更在無(wú)形中向孩子們傳遞了“規(guī)則源于共同約定”和“相互尊重”的社會(huì)工作理念，為后續(xù)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。

情境代入，繪本為媒：在故事中初識(shí)友善

“有沒(méi)有小朋友知道友善是什么意思呀？”隨著小魏老師的提問(wèn)，孩子們展開(kāi)了最初的思考，通過(guò)動(dòng)畫片導(dǎo)入，讓孩子們逐漸融入其中。隨后，社工小魏借助經(jīng)典繪本《藍(lán)色小卡車》，將抽象的“友善”概念具象化，通過(guò)生動(dòng)的講述，引導(dǎo)孩子們對(duì)比藍(lán)色小卡車的禮貌友善與黃色翻斗車的粗暴無(wú)禮，讓孩子們直觀地理解“不友善語(yǔ)言會(huì)帶給他人不好的情緒感受”。在模仿小動(dòng)物打招呼的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，社工們及時(shí)給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用正向激勵(lì)的社工技巧，強(qiáng)化了孩子們的積極行為。

實(shí)踐討論與角色扮演：在歷奇中內(nèi)化言行

為幫助孩子們將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，活動(dòng)設(shè)置了“身邊的藍(lán)色小卡車”情景討論與“角色扮演”兩大歷奇環(huán)節(jié)。面對(duì)“同學(xué)拿錯(cuò)鉛筆怎么辦”這一真實(shí)情境，社工引導(dǎo)孩子們分別從“藍(lán)色小卡車”和“黃色翻斗車”的角度思考解決方案，促進(jìn)其換位思考與解決問(wèn)題的能力。在角色扮演中，孩子們戴上社工事先準(zhǔn)備好的藍(lán)黃車的貼紙，親身演繹不同言行，這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了社會(huì)工作“人在情境中”的專業(yè)視角，幫助幼兒在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)情緒管理與沖突解決。社工則通過(guò)提問(wèn)“你更喜歡誰(shuí)？”“大家的感受是什么？”，引導(dǎo)孩子們分享情緒體驗(yàn)，有力地提升了他們的共情能力。

回顧升華：共建“友善言行藍(lán)黃榜”

活動(dòng)尾聲，社工小魏與孩子們共同回顧今日所學(xué)，并總結(jié)出“友善言行藍(lán)黃榜”——鼓勵(lì)“多說(shuō)請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”、“主動(dòng)幫助他人”，提醒“不要大聲吼叫、不要推人、不要說(shuō)不禮貌的話”。這一環(huán)節(jié)將孩子們零散的感受系統(tǒng)化為清晰的行為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)每位孩子成為像“藍(lán)色小卡車”一樣有禮貌、受歡迎的好朋友，將友善的種子根植于心。

本次活動(dòng)是董家街道社工站兒童社會(huì)工作的一個(gè)生動(dòng)縮影。社會(huì)工作者們以其專業(yè)角色，成功地將社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)融入趣味活動(dòng)中，不僅激發(fā)了幼兒的親社會(huì)行為，更示范了如何通過(guò)專業(yè)干預(yù)為兒童的健康發(fā)展提供支持。未來(lái)，社工站將繼續(xù)深化“歷奇成長(zhǎng)”系列服務(wù)，為社區(qū)兒童的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（供稿單位：董家街道社工站 項(xiàng)目社工韓鑫琪）