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一二年級是孩子適應校園生活的關鍵階段，——陌生的師生關系、不一樣的課堂節(jié)奏，偶爾會讓他們悄悄攥緊小拳頭；課間時，不少孩子還停留在 “不敢主動打招呼” 的靦腆狀態(tài)。黨家街道社工站社工秉持 “需求導向、優(yōu)勢視角” 的專業(yè)理念，精準捕捉到這份成長中的小緊張，在黨東小學為一二年級孩子策劃 “扔沙包 + 跳房子” 主題解壓活動，以游戲為載體，讓彩色沙包與粉筆格子，成為孩子們釋放情緒、收獲友誼的快樂載體。

一、專業(yè)引領：精準對接低年級成長需求

社工通過參與式觀察、班主任訪談溝通，梳理一、二年級學生發(fā)展特征：現(xiàn)階段正處于行為習慣與社交能力的初步建立期，容易因規(guī)則適應、同伴互動等產(chǎn)生輕微焦慮，且呈現(xiàn) “具象化認知、游戲化學習” 的發(fā)展特點。服務以社會學習理論和優(yōu)勢視角理論為支撐，通過觀察模仿、正向強化培育兒童社交技巧與情緒調節(jié)能力，設計了一系列具有規(guī)則性、互動性的集體游戲，引導學生在模仿、合作中學習情緒調節(jié)與社交技巧，同時發(fā)掘每個孩子的閃光點，充分尊重低年級學生 “在玩中學、在樂中長” 的目標。

二、游戲互動：笑聲里藏著最純粹的解壓

社工以專業(yè)角色，推動游戲環(huán)節(jié)深度落地，實現(xiàn)教育性與趣味性的有機統(tǒng)一。在“跳房子”環(huán)節(jié)，社工通過規(guī)則講解、示范引導，讓孩子們在遵守規(guī)則和輪流等待中，初步學習自律與耐心，社工適時引導“等待時也可以為同學加油”?！叭由嘲杯h(huán)節(jié)，社工通過場景創(chuàng)設與動態(tài)引導，孩子們在奔跑、躲閃與配合中，既鍛煉了身體，又學習了團隊協(xié)作與互相信任；在游戲中“被擊中”等突發(fā)情境，社工引導學生思考“如何安全地玩”以及“被擊中后該怎么辦”，巧妙地融入了情緒管理和安全意識的培養(yǎng)。

整個服務過程中，社工堅持 “個別化關注與集體賦能并重”，通過觀察、提問和正向鼓勵，讓游戲笑聲成為承載成長能量的專業(yè)載體，助力兒童釋放校園適應壓力，破除社交壁壘。

三、專業(yè)成效：藏在快樂里的成長啟示

活動結束后，孩子們興奮地分享：“跳房子真好玩！”“我交到了新朋友！”簡單的話語，是他們在游戲中逐漸打開心扉、建立信任的過程。此次服務精準契合低年級兒童發(fā)展需求，以兒童喜聞樂見的專業(yè)介入方式，既釋放了校園適應壓力，又搭建了同伴交往的橋梁。未來，黨家街道社工站將持續(xù)深化 “社工 + 學?！?的協(xié)同服務模式，以專業(yè)力量為支撐，不斷優(yōu)化校園支持性環(huán)境，為孩子們營造更溫暖、更有支持的成長環(huán)境。

（供稿單位：濟南市市中區(qū)黨家街道社工站）